Профессиональный научный форум физиков посвященый проблемам физики эфира, астрофизике, геофизике, климатологии, экологии, прогнозу землетрясений, проблемам развития физической науки в современном обществе
Андрей Фурсов, Евгений Спицын: От чего нужно спасать науку и образование?
51:38
Хронометраж: 02:52 Система которая рушит образование 06:40 На чем выросла западная политическая наука 08:50 Гранты как форма контроля 11:54 На что делают ставку англо-американские спецслужбы 15:00 Владельцы информационного шума 18:25 Как убивают университет 20:25 Откуда родом поколение разрушителей 28:35 Почему никто не сопротивляется разрушению государства 34:15 Как наказывает история 37:35 Внедрение платного образования 39:25 Удар по нравственности учителя 42:02 Антесоветизм и царебожники 46:50 Как белые помогли создать Советский Союз
Мои комментарии: А.И.Фурсов говорит [04:00], что работа ученого оценивается не по содержанию, а по библиометрическим данным: сколько публикаций, особенно, если публикации за рубежом, - это совершенно удивительная вещь, - как будто мы колония или полуколония.
- А разве не так? Власть захватили самые настоящие гуманоиды - человекообразная нелюдь, поставившая своей задачей выгодную утилизацию тела страны и ее народа. Болшая часть НИИ ликвидирована, Академия наук разгромлена, образование уничтожается...
А.И.Фурсов говорит [42:30]: "Это просто удивительная вещь - власть держится на советских достижениях, советском ядерном щите, и одновременно всё это оплёвывает."
- Удивление означает непонимание, ибо если понимаешь, то это не удивительно. Непонимание уважаемого А.И.Фурсова (или показное непонимание из-за страха сказать истину) и русского народа в большинстве происходит от того, что традиционное русское мышление есть мера всего на свой аршин, когда что-то на вид похожее на тебя, на человека, считается таковым без анализа сути. В результате народ ловят на блесну (манекены, типа гуманоидов Путина и Жириновского), живца (поддерживаемого из-за угла идиот-патриота, примеры - А. Проханов, Н. Поклонская) или козлов-провокаторов типа Г. Зюганова, Е. Федорова, Н.Старикова, за которыми слепо следует народная масса. Страна оккупирована гуманоидами, человекообразными паразитами, инъектировавшими свою ядовитую парализующую мороком слюну в народные мозги. Народ находится в мороке каббалы даже не понимая этого, и, как стадо леммингов бежит навстречу своей смерти...
Гуманоиды
Паразиты-оккупанты
Насчет "индекса Хирша", - для тех, кто не знает или верит в него, - количество ссылок на работы оцениваемого автора. Этот индекс высок у тех, кто находится "в струе", "мэйнстриме", то есть думает, как все и пишет, как все, с которым согласно серое большинство и поэтому записывает его в свои источники, как подтверждение своих убеждений, верований. То есть на самом деле, чем выше индекс Хирша, тем более конформистские, стереотипные взгляды у автора, не имеющие никакого конфликта с конфессией "научного сообщества", господствующей научной религией, а значит, не имеющие никакого нового научного взгляда, открытий. Даже с формальной точки зрения индекс Хирша некорректен, так как согласно законам матстатистики экспериментальная и проверочная выборки не должны пересекаться, а тем более быть одним и тем же множеством. Думаете, кто его ввёл и поддерживает этого не понимают? - Чёрта-с два! Их задача - паразитарное манипулирование толпой. Получается, как у сатирика Аркадия Райкина: "Ты меня уважаешь, я тебя уважаю... Значит, мы - уважаемые люди."
Отредактировано: 25.10.2020 в 17:47:11
--------- Истинное знание есть знание причин - Френсис Бэкон
МЕКТЕП-ХАНА? Хороший международный опыт подсказывает: ЗАКРЫТЬ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ, "Каждой школе спонсоров и доноров" - предложила Дарига Назарбаева
АСТАНА, 5 дек — Sputnik. Председатель комитета по международным отношениям, обороне и безопасности сената Дарига Назарбаева высказалась за закрытие управлений образования по всему Казахстану.
По ее словам, эти организации станут не нужны, так как сейчас казахстанские школы переходят на подушевое финансирование. Это позволит каждой школе учреждать свой фонд, где будут собираться внебюджетные средства спонсоров или доноров.
«Вопрос лишь в подготовке школы к самостоятельной жизни. При такой системе областные, районные и городские управления образования будут не нужны. Это ключевой вопрос, потому что школа получает финансирование, а деньги надолго застревают в этих организациях, которые по своему усмотрению — сегодня дадут или завтра, или и вовсе экономят на школах и недофинансируют учебники или ремонт, и говорят: “Ничего, скажете родителям, наберете денег”. Там много нарушений происходит, поэтому вопрос в том, насколько эти организации вообще будут нужны. Я за то, чтобы их закрыли, причем есть уже хороший международный опыт в этом плане», — сообщила сенатор в кулуарах парламента.
Это, по мнению Назарбаевой, позволит министерству образования и науки при разработке стандартов и правил напрямую контролировать весь образовательный процесс.
Также глава комитета высказалась и об обсуждаемом в обществе законе о статусе педагогов. Депутат согласилась, что без финансовых вливаний в части повышения заработной платы учителей, а также других социальных льгот, не обойтись. Однако в первую очередь, по словам Назарбаевой, казахстанцам необходимо менять свое отношение к учителям.
«Нужно менять отношение родителей к учителям, так как родители, не разобравшись, бегут в школу ругаться с учителями. Всю нашу информационную машину мы должны настраивать в пользу учителей. Кто будет завтра учить наших детей, если не будет педагогов?» — задалась вопросом Дарига Назарбаева.
Кроме этого, сенатор, отвечая на вопрос журналистов, высказала мнение, что учителям можно дарить подарки и оказывать знаки внимания, если это сделано от души и никак не отражается на лояльности педагога.
«Учителям и врачам — можно, министрам — нельзя», — заключила тему подарков она.
По поручению президента Казахстана министерством образования и науки разрабатывается проект закона о статусе педагога. К обсуждению концепции важного документа профильное ведомство приглашает педагогов школ, колледжей, вузов и всех заинтересованных граждан.
Свои предложения в данные законопроекты можно направить на электронный адрес bilimdiel.project@mail.ru, pressa.edu@gmail.com.
Возникают вопросы: Какие подарки не отражаются на лояльности педагога? Если спонсоров и "доноров" нет - мектеп хана? По всякому вопросу школы надо будет обращаться в Астану? Если это малокомплектная сельская/аульная школа, ей хана? (на несколько живых душ невозможно содержать школу) Если из-за рубежа подсказывают ликвидировать, то почему не ликвидировать?
--------- Истинное знание есть знание причин - Френсис Бэкон
НАШИ ДЕТИ КАК ТОВАР НА РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ РЫНКЕ ЛЮДОЕДОВ ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. АККРЕДИТАЦИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ Ольга Четверикова. Мировая элита управляет планетой по законам каббалы
Доцент МГИМО Ольга Четверикова рассказывает, какое мировоззрение лежит в основе кардинальных изменений, которые происходят в обществе. Как антиутопии первой половины 20-го века на наших глазах становятся реальностью. Как трансгуманизм связан с гностическим мировоззрением. Какие структуры, институты занимаются реализацией проектов по изменению общества и человека. Почему реформа образования становится главным механизмом трансформации мира. Какие психотехники скрытно используются в сегодняшней школе. Почему полноценное образование переместилось в закрытые учебные заведения. К чему это ведёт, как можно сохранить себя и своих детей в Новом мировом порядке.
Мои комментарии: "Тактика малых шагов", о которой говорит Ольга Николаевна, - это на самом деле "окна Овертона" - способ расчеловечивания, который на самом дел применялся манипуляторами давно, но стал известен благодаря откровениям И. Овертона: http://bourabai.ru/articles/overton.htm
Когда Ольга Николаевна говорит о совпадении кровавых событий религиозным праздникам некоторых сообществ, то тут надо поставить точки над i. - Это иудаизм и его производные секты.
Ольга Николаевна говорит: "нам трудно достучаться до верхов". - Поблема в том, что "верхи" - это и есть те враги, которые оккупировали страну. Представьте себе, что люди на оккупированной территории будут жаловаться на геноцид оккупантов гауляйтеру? - Абсурд.
Блокбастер: Гуманоиды и кремлины
Заповеди блаженства Иисуса Христа, о которых знает менее 1% людей, а понимает их смысл менее 1% из тех, кто знает...
1. Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное. 2. Блаженны плачущие, ибо они утешатся. 3. Блаженны кроткие, ибо они наследуют землю. 4. Блаженны алчущие и жаждущие правды, ибо они насытятся. 5. Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут. 6. Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят. 7. Блаженны миротворцы, ибо они будут наречены сынами Божиими. 8. Блаженны изгнанные за правду, ибо их есть Царство Небесное. 9. Блаженны вы, когда будут поносить вас и гнать и всячески неправедно злословить за Меня. Радуйтесь и веселитесь, ибо велика ваша награда на небесах: так гнали и пророков, бывших прежде вас.
На мой взгляд "крещенной собаки" и исследователя, "съевшего собаку" в изучении общества, истинно русские ценности - иные. Они те, что "зашиты" в крови, наследственности и воспитании всех истинно русских людей, которые воспринимаются на уровне эмоций, интуиции, мировоззрения, традиционно русского менталитета, а не 0,01% богословов.
На вопрос "почему трансгуманисты так торопятся?" Ольга Николаевна сослалась на их склонность к каббалистическим датам и цифрам. - На самом деле в связи с развитием интернет-информированности, возрастанием самосознания людей, у них времени в обрез: если они не успеют оболванить новое поколение до его возмужания - им хана. Прозревшая молодежь сотрет их в порошок. Если они успеют - гои, то есть Род человеческий будет уничтожен ими под корень.
Ольга Николаевна говорит о них, как о психически больных людях, но это не так! - Они есть нелюдь, иной биологический вид, который уже давно противопоставил себя людям и видит своей целью их уничтожение. Если люди этого не поймут - им хана.
Образование для плебса и для элиты: «школьная реформа» от президента РАН как часть проекта по созданию кастового общества
"Опасная ситуация, которую мы сейчас переживаем, буквально вынуждает нас возвращаться к традиционным ценностям, к классической русской школе, именно там находится наше спасение, путь к оздоровлению общества."
Накануне глава Российской академии наук Александр Сергеев обсудил с Президентом России идею изменения статуса ведущих школ в регионах. Около сотни лучших образовательных учреждений предлагается перевести из муниципального подчинения в региональное и сфокусировать их «на работе с одаренными детьми, а не со среднестатистическими школьниками».
Сергеев считает, что лучшие школы должны «максимально эффективно готовить детей к университету и дальше в науку». А условный обычный школьник (т.е. без отклонений в умственном развитии в ту или иную сторону) именуется им «неоптимизированным контингентом», на который «учителю не следует ориентироваться, если надо реализовать какую-то интересную программу». Узнаете «механический» лексикон форсайтщиков-трансгуманистов? В общем, несмотря на то, что Владимир Путин в свое время наложил вето на введение ГИС «Контингент» в школах по просьбам родительской общественности, «оптимизация» (ликвидация) системы передачи знаний в строгом соответствии с форсайт-проектом «Образование-2030», увы, продолжает набирать обороты.
«У нас подавляющее большинство наших лицеев и гимназий, которые входят во все рейтинги, находятся в муниципальном подчинении. Это значит, что набор детей туда производится из ближайших микрорайонов. То есть учителя вынуждены в итоге ориентироваться на среднего школьника. Интересные программы не всегда удается реализовать, потому что учителя работают на неоптимизированный контингент. Ведущие школы регионального подчинения должны появиться как минимум в 30 регионах страны», — приводит «Коммерсант» слова Сергеева.
Два года назад министр просвещения Ольга Васильева заявила о намерении перевести все школы из муниципального подчинения на уровень регионов, а в августе 2018 года ее ведомство объявило о начале передачи учебных заведений субъектам федерации в 16 пилотных регионах. Васильева объяснила перемены необходимостью восстановления единого образовательного пространства и «возвращением школ в государство», централизацией управления. Многие родители и учителя позитивно восприняли это начинание, но теперь понятно, для чего был брошен пробный шар. Как следует из пояснений пресс-службы ведомства «Коммерсанту», увеличенное финансирование и региональное управление получат далеко не все СОШ — они будут разделяться на опорные и малокомплектные, и финансирование последних оказывается под большим вопросом.
Кроме того, в Минпросвете рассказали о важности развития «сетевого взаимодействия в системе общего образования» и привели в пример Тверскую и Тамбовскую области, которые «являются первопроходцами в создании сетевого норматива финансирования, и многие другие пилоты идут по их стопам».
Чтобы разобраться в дебрях этой «инновационной» терминологии, откроем ст.15 273-ФЗ «Об образовании в РФ» под названием «Сетевая форма реализации образовательных программ». Там дается следующее пояснение:
«Сетевая форма реализации образовательных программ (далее — сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций».
Как видим, это система донор-реципиент, при которой школа, финансирование которой решено «оптимизировать» (резко сократить) использует готовую образовательную базу другой школы, включая учебные планы, преподавательский ресурс, готовые лекции и т.д. Словом, полное повторение ликвидационной концепции ректора «Вышки» Ярослава Кузьминова, которая предполагает разделение всех университетов страны на «базовые», «продвинутые» и «ведущие». Для низшей категории свои преподаватели уже не требуются — по Кузьминову, их должны заменить онлайн-курсы вузов-доноров (подробнее — см. материал «Новая система аттестация вузов от Кузьминова — крест на высшем образовании России» ).
Отдельного анализа заслуживает мысль главы РАН о том, что лучшие школы страны должны переориентироваться на работу исключительно с одаренными детьми. В ней четко и ясно выражен вектор ухода государства с рынка «образовательных услуг», отношение государства к «человеческому капиталу» как к товару — то есть вкладываемся только в то, что может принести доход. Но самое страшное даже не это, а тот факт, что знания для подавляющего большинства юных россиян (которые откровенно названы «неоптимизированным контингентом», то есть фактически не нужным на рынке услуг контингентом, на будущее которого можно смело наплевать) намерены трансформировать в «базовые навыки и компетенции» (о целях и кураторах этого процесса — см. материал «Антиобразование будущего: Греф, Кузьминов и Фрумин представили практическое пособие по ликвидации русской школы» ).
Все это начиналось еще 5 лет назад с пилотного проекта фонда «Открытая Россия» Ротшильда-Ходорковского в Забайкалье, одобренного региональными властями, но быстро свернутого после возмущения граждан. Дорожная карта того проекта прямо говорила о разделении детей на касты с соответствующим персональным подходом: пролетарии, креативный класс и обслуживающий персонал. Теперь прямо в неотроцкистском, социал-дарвинистском подходе вам никто не признается, но мы своими глазами видим, как президент РАН и министр просвещения сегодня играют на стороне той же самой команды — настолько силен, видимо, ее лоббистский ресурс.
Проект «Цифровая школа» как часть принятого безо всякой независимой экспертной, учительской и родительской оценки Правительством нацпроекта «Образование» (его пилотные версии — МЭШ, РЭШ, о которых «Катюша» также подробно рассказывала ) также фактически вводит кастовое образование через «персональные карьерные траектории», делит обучающихся на разряды, тем самым грубо нарушая Конституцию РФ, запрещающую дискриминацию граждан по социальному признаку. Не случайно ряд экспертов именуют процесс «цифровой трансформации» образования и других областей цифро фашизмом.
Контролируя образование, ты контролируешь весь процесс формирования личности, начиная с раннего детства. И трансгуманисты-визионеры из Агентства стратегических инициатив (один из их лидеров, разработчик форсайта «Образование-2030» Дмитрий Песков ныне занимает высокий пост помощника Президента по цифровизации) смело используют широкие полномочия для формирования принципиально нового человека. Точнее — античеловека, т.к. их задача как раз состоит в том, чтобы полноценная человеческая личность не сформировалась. Вместо нее на выходе должен получиться управляемый биообъект. Таким образом, ту систему «цифрового образования», которая ныне активно внедряется в России, логичнее называть системой зомбирования, кодирования, программирования, но только не нормального образования. Что касается традиционной системы передачи знаний, она будет сохранена в усеченном виде только в элитных школах, колледжах, вузах для подготовки управленцев и «людиардеров» (выражение упомянутого выше Дмитрия Пескова) — хозяев «человеческого капитала».
«Главная мысль, звучащая сегодня из уст Пескова и ему подобных "технократов": для нас сегодня главное — искать таланты, одаренных детей. Для них человек — это просто товар, "человеческий капитал", который надо подороже продать с минимумом издержек. По разным оценкам, одаренных детей в государстве не более 10-15%, а для оставшихся 90% обычных уготованы психотехники и интернет-зомбирование. Причем интернет для маленького ребенка — это плохо контролируемая, опасная среда, а наши чиновники от образования фактически втягивают в нее с самого раннего детства.
Если все их планы реализуются, уже через несколько лет мы будем иметь дело с больными, недоразвитыми физически и психически детьми, с т.н. развитым "цифровым слабоумием" – такой диагноз уже сегодня ставят врачи-психиатры, исследующие мозг ребенка, с пеленок ввергнутого в "цифровое образование"»,
— отмечает историк и публицист, кандидат исторических наук Ольга Четверикова.
Естественно, если социал-дарвинистский эксперимент ставится над школьниками, со временем неизбежно деление на касты, учет и контроль всего российского общества — это и есть одна из главных задач резидентов глобальной власти. Евгенический подход подразумевает получение каждым личного номера «кирпича в стене», и это не какие-то утопические байки.
На брифинге по завершению заседания президиума Совета при Президенте по стратегическому развитию и национальным проектам в конце 2018 г., на котором кабмин Медведева одобрил нацпроект «Образование», министр Васильева рассказала следующее:
«Нацпроект состоит из 10 федеральных проектов. Это проекты, посвященные школе, родителям, волонтерству, ранней профориентации, непрерывному образованию, экспорту образования, социальной активности личности, цифровой образовательной среде, о которой в последнее время много говорится, и совершенно справедливо. Надо отметить, что цифровая среда пронизывает практически все национальные проекты».
Отметим, что Ольга Юрьевна, видимо, «забыла» добавить, что все планы по цифровизации (образования и всего остального) разработаны далеко за пределами России, там же, за границей, производится программное обеспечение и находятся сервера, на которых хранится и обрабатывается получаемая информация. Т.е. все решения, в том числе и о том, кого из детей зачислить в креативный класс, а кого — в обслугу и люмпенов, будут принимать «там». Глобальный проект «Цифровая экономика» был широко представлен Всемирном банком на международном экономическом форуме в Давосе в 2016 году, а его варварское экспериментальное внедрение было изначально предусмотрено для стран «третьего мира». И вскоре после этой презентации, как по мановению волшебной палочки, в России на высшем уровне пошел активный пиар этой не наполненной никаким внятным смыслом доктрины. Хотя, конечно, как мы показали выше, у нее есть и цели, и задачи, и грамотные исполнители с проектировщиками.
Опасная ситуация, которую мы сейчас переживаем, буквально вынуждает нас возвращаться к традиционным ценностям, к классической русской школе (в качестве примеров можно привести обучение по советским учебникам — их можно скачать в интернете, например, на сайте Всероссийского родительского собрания, программы домашнего обучения, а также проект «классическая школа» ) — именно там находится наше спасение, путь к оздоровлению общества.
Также эта ситуация подвигает граждан объединяться в сообщества, комитеты по защите семьи, образования, науки, медицины, т.е. самоорганизовываться, брать инициативу по спасению своей семьи, народа, государства в свои руки, не доверяя продажным чиновникам и министрам. Надо помнить, что у наших идейных противников (их также можно назвать противниками всего человеческого) нет и не может быть своей позитивной программы — они, как известная обезьяна Бога, способны только разрушать, прикрывая свою деструкцию бессмысленными заимствованными терминами: инновации, оптимизация, персонализация, идентификация, креативность, компетенции, турбулентность, цифровизация и проч. Но мы обязательно выстоим — Россия переживала и не такое.
У ТАКОЙ СТРАНЫ НЕТ БУДУЩЕГО Обескураживающие признания школьников
Честно говоря, когда я услышал всю эту историю, то слегка оторопел (мягко говоря). Да, разумеется, мне не понаслышке известно о том, чем живёт нынешнее поколение учащихся российских средних школ. Какой у них стиль жизни, какие увлечения и так далее. Однако, кое-что гораздо более важное, всякий раз приводит в оторопь.
"Я работаю с подростками на краткосрочных десятидневных курсах.
Мои ученики – это ученики старших классов питерских школ. Иногда попадаются школьники из других городов – из Москвы, например – их специально привозят к нам на занятия.
Социальный срез – средний класс, дети законопослушных граждан, твердо стоящих на ногах. Обучение – 10 занятий – у нас стоит как средняя зарплата по Питеру.
В конце каждого курса, на 10-м занятии, мы проводим письменный опрос учащихся, где они отвечают на самые элементарные вопросы: как звали последнего русского царя, назови столицу Белоруссии или Эстонии, кто написал “Песнь о вещем Олеге”, с кем была ВО война и когда, назови три музыкальные группы и т.д.
При этом учащимся говорится, что это небольшой тест на кругозор (в смысле на интеллект, – приходится уточнять, так как далеко не все знают, что такое “кругозор”). Да что там – какой-то “кругозор” – подавляющее большинство старшеклассников обнаруживают обескураживающую непросвещенность не только в реалиях окружающего мира, но не понимают смысла самых, казалось бы, обычных и простых слов.
В старшей группе из 15 человек (возраст 14 – 16 лет) только двое знали значение слова “иждивенец”, остальные отвечали на вопрос, кто это такой, так:” воин”,” непослушный”, “тот, кто живет один”, “человек, который иждевал”, “кто не подчиняется законам”, “кто сбежал из тюрьмы”, “кто нанялся к бандитам”, “кто рано встает”, “брет – именно так – брет сумашчего” или просто “не знаю” – ставить прочерки вместо ответов им было запрещено.
Я уже писала, что почти никто из школьников не понимают слова “навзничь” (на просьбу придумать словосочетание с этим словом пишут “дождь пошел навзничь”, “пришел навзничь” и т.д.), практически никто не знает слов “кумачовый”, “пунцовый”, “бирюзовый”, “толченый”, а вчера выяснилось, что так же точно практически никто в старшей группе, прошу заметить, не знает, что означает слово “попадья”.
На прямой вопрос “кто или что это такое” в ответ было напряженное молчание – пришлось предложить варианты ответов. Одна выбрала ответ “жена попа”, остальные отвечали так: “это прорубь на реке”, “яма на стройке”, “след от пули”.
Причем второй вариант про яму выбрали сразу шесть человек. Ни один, внимание, ни один человек не смог объяснить значение слова “амбразура”. Ответы: “это когда вскрывают письма и посылки”, “это клетки в зоопарке”, “старые ненужные машины”, “это когда стреляют сразу много кто”.
О том, кто последний русский царь, мнения разделились: большинство считает, что это “Петор первый или третий”, чуть меньше, что “Иван Грозный”, кое-кто, что какой-то “Добрыня” (справедливости ради отмечу, что за ” Добрыню” проголосовал учащийся из средней группы – 12 лет, шестиклассник).
Абсолютное большинство, то есть все без исключения, не знают, кто написал “Песнь о вещем Олеге”. Этот вопрос задаем и средним и старшим – разницы нет никакой, хотя 6-7 классы должны были бы знать – у них это программное произведение, классе в пятом было. Все как один делают большие глаза, по аудитории идет обеспокоенный шорох, и у всех выражение лиц такое, будто их спрашивают, кто изобрел атомную бомбу. Вчерашние ответы (кроме “не знаю”): “крестьянство”,” нестер Летописец, “какой-то писатель”, “композитор Великий”, “музыкант”, “никто”, “церковные люди”, “Виктор Цой”.
Автор последнего ответа (12 лет) не знает толком, кто такой Цой – слышал только, что он “песни поет”, а когда он жил узнать у него невозможно, т.к. на вопрос “Ты полагаешь, что Цой жил еще до революции?” учащийся не может ответить, так как не понимает, что значит “до революции”; отвечает: “Ну наверно… я не знаю…”, а на попытку установить, что это за зверь такой “революция” только пожимает плечами.
Зато его одногруппники фамилию “Цой” слышат впервые и вообще не знают, кто это такой. Ни один из средней группы (12-13 лет) никогда не слышали слово “пресса”, а уж выражение “желтая пресса” и тем более. Оно попалось им, когда был словарный диктант.
Я увидела, что один из них пишет вместо “пресса” – “кресо” и спросила, понимает ли он, о чем речь. Оказалось, что, не зная этих слов, он не так услышал и не стал думать, что же это такое. Когда я спросила, он напрягся, подумал и смущенно пробормотал: “Растение, наверное, дерево какое-то…не знаю!”. Тут выяснилось, что все остальные тоже не знают, хотя написали правильно.
В старшей группе еще есть такой вопрос: “Мандельштам, Коллонтай, Бабель – кто из них женщина?”. Разумеется, эти фамилии все слышат в первый (и, скорее всего, в последний) раз в жизни. Хотя часто попадаются люди с “рыжей ветки”, а там есть улица Коллонтай, но это ничего не решает: про улицу-то они, может, и слышали, но не в состоянии соотнести одно с другим. Поэтому отвечают наугад, и, разумеется, самый популярный ответ: женщина – это Бабель.
Эти три фамилии звучат для них как полная абракадабра, хотя читаются внятно, громко и в полной тишине. Все равно в их транскрипции они выглядят так:” Мандель Штамп”,” Майдельшталь”, “Манданштан”, а вчера наша картотека пополнилась вариантом “Миммельштой”. Для средней группы вчера вопрос пришлось адаптировать: “Фалафель, Барто, Пухто – кто из них женщина?” Так вот, ответ Барто (правда, написано было не Барто, а Бурто) был только один. Пятеро написали “Пухто (вариант – “Пахто”), большинство предпочли ответ “Фалафель” (у одной – “Палафель”).
Есть миф, что, мол “дети” (“детишки” даже, можно сказать) зато хорошо разбираются в новых системах коммуникаций и так далее. Увы, дальше социальных сетей, приложений и игрушек дело не идет, и для многих, очень многих найти в интернете нужную информацию – большая проблема, а иногда и правильно выйти на нужный адрес группы ВК не в состоянии.
Мы заметили, что на вопрос “Кто изобрел социальную сеть Фейсбук” сами они ответить не могут, нужны варианты ответов. Из вариантов предлагаем: Цукерман, Цукерберг, Цукерсон или Цискаридзе? И что вы думаете? Что уж на этот-то вопрос все знают ответ? Как бы не так. Отвечают наугад и как попало.
А вот наши вчерашние приобретения: наряду с Цукерсонами и Цукерманами вчера у нас появился (в группе 6-7 кл) Сукер сон и Цыцкариджа. Авторы этих ответов (и других тоже) не поняли даже смысла самого вопроса. Еще новенькое: столица Белоруссии – Украина, Турция, Киев, Белгород, а Эстонии — Мексика. Чукчи живут в горах, в лесу, в Игле, в холодных странах, где таджики, на востоке, в хатах, на северном полюсе.
А один написал, что нет такого народа – “это брет” (тот самый, который так же ответил на вопрос про иждивенца). И что попадья это “бочка на воде” из двух вариантов ответа он сделал один.
Советский Союз развалил Сталин, Путин, Ленин, Брежнев, Гитлер (некоторые пишут “немцы”). Но то, что ВО война была с немцами, тоже знают не все. Дату один из них (учащийся 8 класса, 14 лет) указал 1941-1998г., а другой 12 лет – с 1710 по 2005 год. Но на этот вопрос чаще всего ответы правильные.
Никто не знает, как называется священная книга у мусульман: “В христианстве – Библия, а в мусульманстве?”. Прочерки ставить нельзя, поэтому пишут: “мусульмане”, “книга”, “деньги”, карант”, “мангольство”, “будда”, “молитва”, “анти библия”, “история”, “свитки”, “алах” и т.д. А вчера коллекция пополнилась ответом “кармен” (отвечал ученик 8 класса).
В конце идут вопросы “блиц”: любимая книга, любимый фильм, блюдо и тд. Среди блюд лидируют суши, пицца, тирамису, а на вопросы про книгу и фильм почти все ответы такие: “нет”."
Преподаватель из Петербурга Наталья Романова.
История эта довольно известная и не такая уж новая. Да, мы (ворчащие старики) можем тысячу раз доказывать отпрыскам, что "Аквариум" и "Звуки Му" куда круче, нежели ЛСП и PHARAOH. Но ведь есть константные и объективные вещи. Если учитывать, что качество образования все последние годы продолжает лишь неуклонно падать, легко представить, какие итоги будут у года нынешнего. Предпосылок-то к "свету в конце тоннеля" никаких нет.
Комментарий на сайте: aspirinius «Протоко́лы сио́нских мудрецо́в» в действии.
Прим.: "Протоколы сионских мудрецов" запрещены для чтения гражданам РФ Роскомнадзором, который, по всей видимости использует принципы этих Протоколов:
«Уничтожение любой нации не требует использования атомных бомб или использования ракет дальнего радиуса действия. Требуется только снижение качества образования и разрешение обмана на экзаменах учащимися».
Пациенты умирают от рук таких врачей. Здания разрушаются от рук таких инженеров. Деньги теряются от рук таких экономистов и бухгалтеров. Человечество умирает от рук таких религиозных ученых. Справедливость утрачивается от рук таких юристов и судей ... Управление теряется в руках законодателей. Крах образования - это крах нации.
--------- Истинное знание есть знание причин - Френсис Бэкон
Школьное образование коллапсирует. Вот совершенно ужасный график.
Для любителей кивать на демографию, из-за чего сокращается число школьников, сразу небольшая статистика. В 2000 году в России было 20,5 млн школьников, в 2018 году их число уменьшилось до 16,1 млн – на 21%. А число школ уменьшилось почти на 40% – вдвое более высокими темпами.
И отдельная проблема: непропорционально высокая доля закрытых школ приходится на сельскую местность, где дети – по всей России – практически лишены возможности учиться в своём населенном пункте.
Как минимум, это означает более высокие затраты времени и сил учеников на дорогу до школы и обратно, из-за чего страдает качество образования, ведь на домашку у них не остаётся ни мотивации, ни ресурсов. Как максимум, к этому присовокупляется замена классическогошкольного образования регулярным натаскиванием на тесты.
И в общем-то, если подорвано в России будет школьное образование, то печальна будет участь и среднего специального и высшего. В XXI веке страна опустится постепенно на уровень XIX-го по степени подготовки специалистов.
Чему сегодня учат в школе, или Какие ещё нужны доказательства?
Виталий Третьяков
Вот уже десять лет я возглавляю Высшую школу (факультет) телевидения МГУ имени М.В. Ломоносова. Поступают на наш факультет, как и на другие факультеты университета, в основном свежеиспечённые выпускники средней школы. За 10 лет я познакомился с сотнями бывших школьников. И прекрасно знаю слабые (их больше) и сильные (их гораздо меньше) стороны современного школьного образования, которое все эти десять лет продолжали неистово реформировать. Я привык ко всему. В том числе и к тому, что в университете мы вынуждены постоянно восполнять пробелы в знаниях, которые абитуриенты должны были бы получить в средней школе. А теперь я просто расскажу, что в среду 13 февраля случилось у меня на лекции и что меня, человека опытного и всякое видевшего, потрясло – в буквальном смысле этого слова. Повторяю: потрясло! Я даже дважды на несколько секунд потерял дар речи, чего со мной никогда не случалось ни на одном телевизионном ток-шоу, какую бы ахинею ни несли оппоненты. Это предисловие. А теперь о том, что произошло. Я читал вводную лекцию своего курса «Теория телевидения» первокурсникам, то есть тем, кто ещё год назад сидел на школьной скамье и сдавал ЕГЭ. На первом курсе бакалавриата у нас 40 студентов. На лекции присутствовали 28 человек (остальные отсутствовали по болезни). Упомянув весьма распространённый на современном телевидении так называемый стёб, я сначала перевёл это слово в литературную русскую норму – глумление. А затем привёл самый свежий пример такого глумления, вызвавшего большой общественный резонанс. А именно: мерзкую «шутку» «актрисы», как её называют, из «Comedy Woman» Натальи Медведевой о генерале Карбышеве. Из-за отсутствия реакции аудитории, я понял, что первокурсники мои не поняли, о чём речь. Я пояснил, подробнее пересказав эту «шутку». Оказалось, что студенты ничего не слышали об этом, что очень странно, так как все они, естественно, постоянно сидят в Сети. Тогда я решил начать с фактов. И спросил: вы знаете, кто такой генерал Дмитрий Карбышев? Молчание. Я удивился и повторил вопрос в иной форме: поднимите руку те, кто знает, кто такой генерал Карбышев. Поднялась всего одна (одна!) рука. На несколько секунд я умолк, после чего кратко рассказал о Дмитрии Карбышеве, начиная с его службы в царской армии и кончая мученической смертью в гитлеровском концлагере. Студенты слушали и молчали. Я ещё раз уточнил: разве вам в школе на уроках истории, когда вы изучали Великую Отечественную войну, ничего о генерале Карбышеве не рассказывали? Ответ меня потряс: нет! Никто из 28 человек, в том числе и тот студент, который единственный слышал о Карбышеве до вчерашнего дня, не сказал: «Да, рассказывали». И тогда я автоматически задал другой вопрос: а о генерале Власове вы знаете? Студенты, обрадованные тем, что они, наконец, могут показать преподавателю и заодно декану, что они всё-таки что-то знают, живо закивали и заговорили: да, знаем! Вот тут я во второй раз на несколько секунд потерял дар речи… Итак, молодые люди, в прошлом году закончившие российскую среднюю школу, сообщили мне, что они никогда не слышали о генерале Карбышеве на школьных уроках истории. И что они вообще не знают, кто это такой. Зато все они знают, кто такой генерал Власов. Завершаю. На нашем факультете половина студентов москвичи, вторая половина – приехали из разных городов России, включая Сибирь, Дальний Восток, юг и север страны. Многие – из больших университетских городов. В целом – хорошие, сообразительные и любознательные ребята. Конкурс для поступления на наш факультет один из самых высоких в МГУ, а это значит, что для поступления к нам нужно иметь очень высокую сумму баллов за ЕГЭ. Среди ЕГЭ, которые нужно сдать для того, чтобы подать документы на наш факультет, обязателен ЕГЭ по истории. Подвожу итог: о генерале Дмитрии Карбышеве выпускники российских средних школ не слышали вовсе, а кто такой генерал Власов знают. Все знают. Вопрос: кто, как и зачем преподаёт в нашей средней школе отечественную историю? Второй вопрос. Он же последний: какие ещё нужны доказательства, чтобы понять, наконец, что с ТАКОЙ реформой образования пора заканчивать? Виталий Третьяков https://v-tretyakov.livejournal.com/2405178.html
--------- Истинное знание есть знание причин - Френсис Бэкон
Ольга Четверикова: Образование. Война. Возрождение
18:13
Опубликовано: 13 мар. 2019 г.
57 комментариев наЮТ:
Виталий Саранин Ольга Николаевна, мне очень приятно, что ещё есть настоящие женщины у нашей падшей Отчизны. Спасибо Вам.
Fon Ross Дебилами и Идиотами легче управлять, они-же не понимают что они скоты и должны обслуживать жизнь хозяев. А! ещё эти скоты сами себя уничтожают, создают Систему Негативного Отбора и Поддерживают Процесс Деградации.
Виктор Шнурок О каком образовании идёт и обсуждать это бесполезно. Министерство образования реформировали и переименовали в министерство просвещения. Здесь можно напомнить М.Е. Салтыкова-Щедрина ;фДепортамент государственных умо помрачений-министерство народного просвещения. Это сказано в 19 веке а как будто сейчас., аА собственно зачем им образованные люди, их детки и внуки учатся за границей и управлять будут из-за границы, а в России для того, чтобы обслуживать трубу и другие работы, нужны люди, чтобы только обслуживали.
Канал Костра Если ничего не изменится нация выродится в скором времени, мозг новому поколению переформатировали так что мама не горюй
Андрей Бармалей Изучаем буквицу', находим старые советские учебники и по ним обучаем своих детей, главное, научить рассуждать, анализировать, искать истину.
AU Образование духовных начал даёт перспективу стремления к Высшему! Ольге Николаевне - благодарность и наша молитва! Алёша Попович Образованные очень опасны для нынешнего режима, для него нужны покорные, а покорство они добиваются двумя способами : угрозами и подкупом. Александр Иванов Я вам больше скажу, оскотинивание детей начинается даже не со школы, а уже с детского сада, это сознательная политика действующего режима.
Алёша Попович Народ можно уничтожить без единого выстрела через систему образования и медицину!
Александр Иванов Вот когда начинаешь понимать, что сделал с нашей страной Ирод-плешивый.
Appa Математикам и физикам не нужно ни мыслить, ни думать, ни рассуждать, а вот гуманитариям надо уметь, чтобы всё понять про синие шторы.
Ulia Koch "Холодная война" не закончилась с распадом СССР, они просто перешли на другой её уровень... (стадию ликвидации)
Filipp Fz А почему тогда молчат преподаватели? Раз они все видят!? Они сами то не очень умные, раз позволяют ломать систему образования!!
Alex Bakhty Так учителя сами дружным строем отдали голоса за власть, ну, и кто им доктор?
Volk Odinochka Учителя фальсифицируют выборы, я их ненавижу
СВД Вот о чём говорит ОЛЬГА это СЛЕДСТВИЕ чего? 1) возможно ПРИВИВКИ. 2) вышки излучающие Wi-Fai(интернет или мобильные) 3) Питание (добавки все возможные)
Алексей Рюма Моральные ценности потребления, удовольствия, индивидуализма, навязанные западом, служат разобщению. Единицы преподавателей, таких как Ольга Николаевна пытаются сохранить русскую культуру и классическое образование. Большое спасибо.
Alex4stage При Пyтuне идёт дискредитация Образования: выпускникам тяжело применить Квалификацию после Вуза, Проф.Спортсмены получают корочки часто просто так, Чинуши просто Покупают любые Диссертации по гуманитарке. Уровень Студентов Ниже, снижая Общий уровень. Вузы неконкурентны, проблемы с Прикладной наукой
Ярослав Чичерин Началось с 90х годов.
Марина Королёва За час урока, преподаватель 8 раз ответила на мобильные звонки и 3 раза вышла из кабинета. вопрос: Какие знания дают эти учителя?
просто человек Нынешней власти не нужны образованные люди, им нужны рабы. Идёт планомерное отупление народа!
NSW RODINA Ельценскопутлеровский режим свою работу практически выполнил, добился деградации и ДЕБИЛИЗАЦИИ будущего молодого ПОКОЛЕНИЯ, которые им нужны как рабы, как молчаливые бараны, через лживые, антинародные законы, через платные формы " обучения" где кроме поборов нет ничего для получения знаний. В этом виновны не только кремлёвская шайка, но и непосредственно "учителя", которых сейчас сложно назвать учителем.
Александр Иванов Именно "кремлевская шайка" и виновата в том, что учителя стали такими, здесь как раз очень важно правильно расставлять приоритеты и видеть причинно-следственную связь. Андрей Балалайка ПОЛНОСТЬЮ СОГЛАСЕН С ЛЕКТОРОМ, ТК САМ ЯВЛЯЮСЬ РЕПЕТИТОРОМ ПО МАТЕМАТИКЕ И МНЕ ПРИХОДИТСЯ 9 И 11 КЛАССНИКАМ ЗАКЛАДЫВАТЬ ФУНДАМЕНТ,УРОВЕНЬ ШКОЛЬНИКОВ С КАЖДЫМ ГОДОМ ВСЕ ХУЖЕ И ХУЖЕ!
User User Как только пошла массовая волна репетиторства в школе-уже тогда надо было применять соответствующие меры
Евгений Ивашкин Даёшь Революцию !!! путлера расстрелять,его сподвижников на зоны !!! России новый курс развития !!!
Андрей Бармалей Не надо революцию, не наше это, нам необходимо восстание освободительное.
Андрей Балалайка УЧИТЕЛЯ В МОСКОВСКИХ ШКОЛАХ ОЧЕНЬ ХОРОШО ВСТРОИЛИСЬ В ЭТУ СИСТЕМУ ОДЕБИЛИВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ, ГЛАВНОЕ ЗАПОЛНЯТЬ ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ И ПОЛУЧАТЬ СВЫШЕ 100000РУБ НИ ЗА ЧТО!
--------- Истинное знание есть знание причин - Френсис Бэкон
bourabai.kz
Участники
