|
|
|
Классический язык Pascal
позволяет программисту определять свои собственные сложные типы данных — записи
(records). Язык Delphi, поддерживая концепцию объектно-ориентированного программирования,
дает возможность определять классы. Класс — это сложная структура, включающая,
помимо описания данных, описание процедур и функций, которые могут быть выполнены
над представителем класса — объектом.
Вот пример объявления
простого класса:
TPerson = class
private
fname: string[15]; faddress: string[35];
public
procedure Show;
end;
Данные класса называются
полями, процедуры и функции — методами.
В Приведенном Примере
TPerson — это имя класса, fname и faddress - имена полей, show — имя метода.
Примечание
Согласно принятому в Delphi соглашению, имена полей должны начинаться с буквы f (от слова field — поле).
Описание класса помещают в программе в раздел описания типов (type).
|
|
|
Дело в том, что в его постановке и выводах произведена подмена, аналогичная подмене в школьной шуточной задачке на сообразительность, в которой спрашивается:
- Cколько яблок на березе, если на одной ветке их 5, на другой ветке - 10 и так далее
При этом внимание учеников намеренно отвлекается от того основополагающего факта, что на березе яблоки не растут, в принципе.
В эксперименте Майкельсона ставится вопрос о движении эфира относительно покоящегося в лабораторной системе интерферометра. Однако, если мы ищем эфир, как базовую материю, из которой состоит всё вещество интерферометра, лаборатории, да и Земли в целом, то, естественно, эфир тоже будет неподвижен, так как земное вещество есть всего навсего определенным образом структурированный эфир, и никак не может двигаться относительно самого себя.
Удивительно, что этот цирковой трюк овладел на 120 лет умами физиков на полном серьезе, хотя его прототипы есть в сказках-небылицах всех народов всех времен, включая барона Мюнхаузена, вытащившего себя за волосы из болота, и призванных показать детям возможные жульничества и тем защитить их во взрослой жизни. Подробнее читайте в FAQ по эфирной физике.
|
|
 |
